Entrevista hecha al profesor y licenciado Fabián Espinoza, Magister en docencia universitaria, que nos cuenta sobre modelos de enseñanza de la Matemática en los distintos niveles del Sistema Educativo. La entrevista completa se podrá ver aquí.
La entrevista está dividida en tres partes:
Aquí presentamos una serie de conceptos ligados a la tecnología, educación y actualización en estas dos áreas. Para acceder, haga click aquí.
Saludos.
La incap
acidad para reconocer como válidas ideas de otros, el miedo a ser superado profesionalmente por un subordinado o la envidia pueden llevar a algunos directivos o mandos intermedios a eludir su principal responsabilidad, tomar las decisiones más adecuadas para su empresa, dedicándose a cercenar las iniciativas, aportaciones e ideas de aquellos que pueden dejarles… Para acceder al artículo original haga click acá
«No entiendo por qué las personasse asustande las nuevasideas.A mi asustan las viejas.” John Cage
Esta ideamegolpeó en la cabezamientras estaba viendoun documental sobreCharlesDarwin, quientenía, y desarrolló, una de las mayoresideas del mundo, que, incluso ahora,crea muchos diálogos yconversaciones animadas, cada vez que se habla de él. Supongo que enese contexto(yen aquellos tiempos) habíamucho miedo.Después de todo, la gran idea deDarwinfue unaquedesafió a la gentea replantearsetoda su existencia, la evolución de los seres vivos incluyendo al ser humano. No obstante, eraimportante para el crecimientoy el entendimiento del ser humanopara entender, porque sin laexploraciónde la creación denuevas ideas, yo sospecho quesimplementetodo se hubiera fundido a…
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En esta nota, conversé con Myriam Fleitas sobre cómo las nuevas tecnologías pueden acercar y facilitar el conocimeinto en el ámbito escolar. Sobre todo pensando en utilizar herramientas y técnicas que los alumnos ya conocen y así transparentar aún mas la mediación didáctica. En un mundo hiperconectado el docente no puede desconocer herramientas para aprovechar el potencial que tiene a su disposición. Espero que lo disfruten:
Dar y recibir perdón no es demostración de vergüenza o debilidad. Es una demostración de fortaleza ente algo que se rompió o al menos se quebró: una relación entre dos personas. Muchas veces no alcanzamos a descubrir que el problema no es «el otro» ni «uno mismo» sino que el problema está afuera de cada uno, y que para ver el problema, necesitamos alinearnos con ese problema, salirnos del problema y mirarlo desde afuera. Para esto es necesario pedir perdón, recibirlo, y darlo. Porque solo así seré capaz de mantener la relación por encima de la relación y demostrar que la relación vale mas que mi actitud personal. Esto se aprende, y en este articulo, una docente nos enseña una estrategia para lograrlo.
Una serie de articulos sobre el trabajo cooperativo. Impresionante muestra de conocimientos sobre el tema.
Eduard Punset, en uno de sus últimos post, Menos contemplar y más interaccionar, apuntaba la necesidad de incluir entre los contenidos de aprendizaje para nuestros jovenes el trabajo en equipo:
«¿Cuáles son las nuevas competencias que los jóvenes necesitan para encontrar trabajo, además de los secretos del liderazgo y del trabajo en el ámbito cultural, a los que me referí la semana anterior?
Basta con repasar todo lo que no se nos enseñó a los de mi generación, en cuya lista figura en, primer lugar, el trabajo en equipo»
Como apunta Punset, esta es una de las habilidades que nuestro alumnado debe conseguir si quiere, en un futuro, desenvolverse con fluidez en el mundo laboral. Y es, a su vez, una de las estrategias metodológicas más potentes que facilitan y promueven el desarrollo de las competencias básicas en el aula. Así pues, el trabajo en equipo es medio y fin en este…
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Este es el primero de una serie de entradas que queremos dedicar al tema del aprendizaje cooperativo. No sabemos si es necesario volver a justificar la necesidad de usar este tipo de estrategias pero valga decir que parece ser una de las estrategias metodológicas unánimente aceptadas para el desarrollo de las competencias básicas. Trabajar en equipo (no en grupo) ayuda a desarrollar valores como la empatía, la ayuda mutua, la participación, la asunción de responsabilidades (competencia social y ciudadana), favorece la metacognición, la conciencia sobre los propios errores y la autorregulación del aprendizaje (competencia en autonomía y en aprender a aprender) y además propicia la interacción comunicativa oral y escrita (competencia en comunicación lingüística), con lo que todo ello colabora a aprender mejor los contenidos del área y dar una mejor respuesta a la diversidad del aula. Podríamos seguir dando razones para desarrollar el aprendizaje cooperativo pero…
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En una entrada anterior os explicábamos que el primer paso para trabajar de forma cooperativa era fortalecer la cohesión grupal y analizábamos algunas dinámicas del Ámbito A. Siguiendo con el relato de nuestra experiencia en el seminario de Aprendizaje cooperativo tutorizado por José Ramón Lago (Universidad de Vic), en esta segunda entrada nos centraremos en el Ámbito B: trabajo en equipo como recurso para enseñar, y presentaremos algunas estructuras simples y complejas que ayudan a organizar el trabajo del área de forma cooperativa.
El primer paso que se nos plantea es la creación de los equipos. Si vamos a enseñar al alumnado a trabajar en equipos tenemos primero que crearlos. Para organizar los equipos -que deberán ser heterogéneos para resultar realmente efectivos-, se nos propone dividir el grupo clase en tres grandes grupos: las…
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Esta es la tercera entrada que dedicamos a nuestra experiencia en el Seminario de Aprendizaje cooperativo del Berritzegune de Basauri-Galdakao tutorizado por José Ramón Lago (Universidad de Vic). En ella nos centraremos en el Ámbito C del esquema ya conocido que venimos utilizando desde el comienzo: ahora nos ocuparemos del trabajo en equipo como contenido a enseñar, y presentaremos algunos recursos para organizar los equipos, planificar el trabajo y enseñar las habilidades sociales necesarias para el trabajo cooperativo.
(Tomado de la presentación de J.R. Lago Cooperar para aprender. Aprender a cooperar)
A menudo, cuando hablamos del trabajo cooperativo/trabajo en grupo, surgen las típicas dudas «… si, esto está muy bien, las estructuras son muy útiles, pero a pesar de usarlas, en el funcionamiento del grupo surgen muchas dificultades: unos participan más que otros, hay problemas para asumir responsabilidades, hay alumnos que van…
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